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基于理解性学习的中学数学设计课题在我校举行

时间:2014-03-03 08:52来源:数学组 作者:沈凯 点击:
2014年2月27日下午,省十二五规划重点课题基于理解性学习的中学数学设计研究的成员在常州市数学教研员孙福明的带领下齐聚我校,学习交流理论知识。同时,北郊高级中学数学工作室全体成员也参加了此次活动。 活动首先由我校张洁老师就自己的理论学习给大家作了一个精彩
  
  2014年2月27日下午,省十二五规划重点课题——基于理解性学习的中学数学设计研究的成员在常州市数学教研员孙福明的带领下齐聚我校,学习交流理论知识。同时,北郊高级中学数学工作室全体成员也参加了此次活动。
  活动首先由我校张洁老师就自己的理论学习给大家作了一个精彩的讲座。她首先从英国数学教育家斯根普对事物的理解分为工具性理解和关系性理解开始。在平时,工具性理解充斥着我们的课堂,这只是对事物比较肤浅、机械的理解。工具性理解有其明显的教学优势,但从长远来看,能清楚地了解事物的本质及其内在联系的关系性理解方式能更好地帮助学生学习。而后,张洁老师在《平面向量的数量积》这一课例和两个课后反思的基础上向我们介绍如何设计基于理解性学习的数学课堂。讲座虽然只有短短的半个小时,但是各位课题组成员及数学工作室成员听得津津有味,手中的笔也飞快地记录着讲座中的精华。之后各位课题组成员结合了平时各自的课堂体会交流了理论学习后的一些想法。
  活动第二个议程由孙福明主任讲解如何提高学生的课堂理解能力。他指出,学生的课堂学习方式有如下四种:记中学,思中学,做中学和悟中学。记中学和做中学尽管必不可少,但是存在明显的缺陷,如何让学生学会思中学和悟中学是我们要追求的目标。然后孙主任又将知识进行了分类,有事实性知识,概念性知识,方法性知识和价值性知识,并以正余弦定理为例说明对于不同的教学目标采用不同的教学方式。
  最后,北郊数学工作室的一班代表毛俊老师和二班代表刘天程老师就包静怡老师的开学第一课进行了教学反思,并向大家汇报。明显两位老师做了充分的准备,反思水平也得到了孙主任的赞扬。最后孙主任就如何写课后反思又给我们作了示范和指导。
  两个半小时的学习交流虽然有些累,但是每位老师在孙主任的点拨下都是收获满满。希望这些理论学习和课例反思能真正地帮助我们实现理解性课堂的目标。
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