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情境创设和问题推进,尝试新的生物复习课模式

时间:2013-09-06 15:13来源:生物组 作者:王国荣 点击:
9月6日上午第二节,教研员携兄弟学校20多位同行,来我校参加蒋霞老师的细胞呼吸市级公开课。蒋老师尝试以米酒制作作为情境,组织复习课教学。利用情境问题,引导学生复习基础知识,促进知识块的联接和数学模型的进一步的意义建构。 同行认为:现在高中生物学习在学生等
  
  ——记蒋霞老师“细胞呼吸”市级公开课
9月6日上午第二节,教研员携兄弟学校20多位同行,来我校参加蒋霞老师的“细胞呼吸”市级公开课。蒋老师尝试以米酒制作作为情境,组织复习课教学。利用情境问题,引导学生复习基础知识,促进知识块的联接和数学模型的进一步的意义建构。
  同行认为:现在高中生物学习在学生等多方面重视的前提下,应尝试有效的情境创设,引导学生进行有效复习;应降低教学难度,加强讲练结合,引导学生注重基础。
  结合高三生物一轮复习情况,教研员对研究课进行评价。认为本节课的亮点在于:复习过程中尝试图文转换,改变学生解题习惯;强调呼吸作用数学模型教学;关注学生在复习课中的主体地位的实现;强调复习课情境创设。同时提醒在座市区高三生物老师注意:如复习的总体规划问题、教学预设与调整、数学模型建构与实验教学、情境创设与教学问题设计、追问与学生思维训练、复习教学如何顾及学生成就感、教学反馈和复习课课程资源,资源共享等。
  活动结束后,生物教研组长与相应备课组继续讨论,尝试进行开课后教学再设计。提出复习情境的创设,可以围绕一个教学的“锚”,尝试进行“抛锚式”教学,也可以基于“锚”的固着,尝试“随机进入”进行复习的有效教学,让本节复习课的结构更加完整和严谨。

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