返回首页

大师的“盛宴”

时间:2015-09-10 16:56来源:教师发展中心 作者:芮海亮 点击:
2015年8月8日至10日,有幸在华师大培训3天,6位导师带来了丰富的理论知识和实践经验。我收获丰富,不虚此行。 课堂教学三部曲:教、学、评。纵观我的课堂教学,绝大部分都是围绕教和学展开,评这个环节涉及太少。夏志芳教授资料显示,80%的课堂没有评,这是课堂教学的
  
2015年8月8日至10日,有幸在华师大培训3天,6位导师带来了丰富的理论知识和实践经验。我收获丰富,不虚此行。
课堂教学三部曲:教、学、评。纵观我的课堂教学,绝大部分都是围绕教和学展开,“评”这个环节涉及太少。夏志芳教授资料显示,80%的课堂没有“评”,这是课堂教学的软肋。我在想,很多时候我们都在上“独角戏”,忽视了对学生的评价,这恰恰是最重要的教学环节,想到这里我很汗颜,我的教学环节还不规范,环节不够完整,评价的方法和手段单一。夏教授的精彩演讲使我明白了,评价不是把学生排出三六九等,评价不仅仅是找出问题,评价也不是为了表面化的激励,而是发现差距,了解自己的位置,看到自己的进步。评价不是孤立的,放在课堂的最后,而是“学教融评”,“评”融合在教和学当中,学中有评,评中有学,教、学、评融合在一起,不能彼此分离。夏教授的报告使我彻底明白了,没有评价的课堂绝不是一节好课。
魏国良教授的一个关于探究性学习生动例子,给我触动很大:“想象”还是“想像”。学生通过查阅大量的资料自主学习探究,得出结论是想象。资料有大量的文言文,学生要弄明白,肯定要读懂文章,这样学生不仅学习了文言文还学到地理知识。如果单纯布置自主阅读这篇文言文,学生没有动力,而且效果不好。我在想,我们的学生不愿意做作业原因不在学生,而在教师的作业设计上。把我们的作业内置于有趣的探究性问题当中,不仅仅能使学生顺利的完成作业,还能培养学生解决问题的能力,提高学科素养。我现在在高一教书,小高考还没有启动,我准备编制一些探究性学科问题,尝试一下改变课外作业的形式。
沈金荣教授关于《如何构建教学方法》的讲座使我感悟最深的是过去和现在的教学方法都值得研究。目前,很多教具都被教师遗弃不用,取而代之的是图片和视频。好的传统不能丢,课堂上多展示一些教具对学生大有裨益。图片和视频决不能代替实物,最好是还原真实的教学情境,这样更有利于学生的理解,加深对知识的认识。所以传统的教学方法决不能丢,抛弃不用。而现代的教学方法要大胆的尝试,例如翻转课堂,云课堂等。
汪晓勤教授对新概念的学习对我触发颇深。汪老师举个例子说,有的概念一两千年,人类才弄明白,学生一节课不可能接受的。对新的概念、原理,要把它的发现、发展、完善等来龙去脉给学生讲清楚,重走一下概念原理的发现历程,不仅可以加深对知识的理解,而且可以提高学生的创造力。汪老师说,学生的错误值得研究。学生犯错误,谁没有骂过学生笨呢,有多少老师没有责问过学生呢?很多情况下我们缺乏对错误的研究,而转向了对学生的责罚。
胡炳元教授的讲座使我了解了课改的新动向。高中地理课程标准明确了地理四大核心素养:人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力。第一次把地理实践能力提升到课标要求上。所以,新高考方案实行后,高考题目肯定会对地理实践力加大考查力度。了解这个动向后,我就要有所行动,设计一些实践活动,把部分地理课搬到室外或者实验室来上,锻炼学生的操作能力、实践能力、解决现实问题能力,体验地理的魅力,从纸上谈兵走向实战.总感觉,时间太短,真的期待下次的大师的“盛宴”。
(芮海亮/文 名师培养工程第三批培养对象)
------分隔线----------------------------
推荐内容
推一把28推百度